El ausentismo escolar en el nivel secundario se consolida como una de las principales preocupaciones del sistema educativo en Santa Fe. Según un informe de la organización Argentinos por la Educación, el 45% de los estudiantes santafesinos reconoce faltar al menos 15 días al año, en línea con una tendencia nacional que ya alcanza al 51%.
El estudio, elaborado en base a los datos de las pruebas Aprender 2024 y PISA 2022, evidencia que el problema no solo crece, sino que además se concentra cada vez más en alumnos con niveles elevados de inasistencia, configurando un fenómeno de “polarización” dentro del sistema.
Un problema en aumento
A nivel país, el porcentaje de estudiantes con 15 o más faltas pasó del 44% en 2022 al 51% en 2024. En Santa Fe, la cifra también creció de manera significativa, con un incremento de 11 puntos porcentuales en el mismo período.
El informe advierte que cada vez hay más alumnos con ausentismo severo: quienes superan las 20 inasistencias pasaron del 26% al 30%, mientras que también aumentó el grupo con entre 15 y 19 faltas. En contrapartida, se redujo el segmento intermedio, lo que sugiere que muchos estudiantes migraron hacia situaciones más críticas.
Desigualdades y factores sociales
El ausentismo no impacta de manera uniforme. Según el relevamiento, está fuertemente atravesado por condiciones sociales, especialmente en escuelas del sector estatal.
Entre las principales causas aparecen problemas de salud, dificultades de acceso (como transporte o clima), responsabilidades familiares, trabajo y tareas de cuidado. Sin embargo, también se destaca un dato preocupante: el 39% de los estudiantes señala que falta “porque no tiene ganas de ir a la escuela”.
Para los especialistas, este último punto refleja una pérdida de sentido en la experiencia escolar y un debilitamiento del vínculo entre los jóvenes y la institución educativa.
Falta de datos y advertencias
El informe también remarca que Argentina no cuenta con un sistema consolidado de datos nominales abiertos sobre inasistencias, lo que dificulta dimensionar con precisión el problema y diseñar políticas públicas efectivas.
En ese contexto, distintos especialistas coinciden en que el ausentismo no es un fenómeno aislado, sino el síntoma de problemas más profundos, como la pérdida de valoración social de la escuela, el debilitamiento de los vínculos con las familias y la flexibilización de las exigencias académicas.
El principal obstáculo para aprender
Desde la mirada de los equipos directivos, el ausentismo ya se ubica como el principal factor que afecta el aprendizaje. En 2024, el 46% de los directores lo consideró un problema serio o moderado, por encima de la impuntualidad, el bajo rendimiento y el ausentismo docente.
El crecimiento sostenido de las inasistencias plantea un desafío urgente para el sistema educativo, que deberá repensar estrategias para garantizar la permanencia de los estudiantes en las aulas y fortalecer el sentido de la escuela como espacio de aprendizaje y pertenencia.
