Los resultados de las pruebas PISA 2025 volvieron a poner en discusión el nivel de los aprendizajes en Argentina. El país registró un retroceso en las tres áreas evaluadas —Matemática, Lectura y Ciencias—, mientras que Santa Fe todavía aguarda los resultados correspondientes a las 17 escuelas que formaron parte de la muestra provincial.
La secretaria de Educación de Santa Fe, Carolina Piedrabuena, remarcó que los datos locales serán necesarios para realizar un diagnóstico propio y determinar cuáles son las principales dificultades que atraviesa el sistema educativo santafesino.
“Las pruebas PISA para Santa Fe todavía no están, son 17 escuelas. Pero yo creo que esto es lo que nosotros, como gobierno, tenemos que incentivar: el uso de los datos. ¿Para qué sirven estas pruebas? Para tener datos, saber dónde estamos y pensar las políticas públicas”, explicó en el móvil de EME.
El panorama nacional
En la evaluación PISA 2025, Argentina obtuvo 367 puntos en Matemática, 389 en Lectura y 393 en Ciencias. Los resultados evidenciaron dificultades especialmente marcadas en Matemática: el 76% de los estudiantes no alcanzó el nivel mínimo de desempeño.
En Lectura y Ciencias, en tanto, el porcentaje de alumnos que no llegó al nivel mínimo fue del 59%.
Los resultados también mostraron un retroceso respecto de la evaluación realizada en 2022.
Piedrabuena calificó como crítico el escenario educativo nacional y sostuvo que los resultados están lejos de ser una sorpresa. “Esta situación no es novedosa, es una catástrofe. Efectivamente, no podíamos esperar un resultado diferente”, afirmó.
Sin embargo, la funcionaria insistió en que los resultados nacionales no deben trasladarse automáticamente al diagnóstico de Santa Fe. Para ello, consideró indispensable contar con la información específica de las escuelas santafesinas que participaron de la evaluación.
Alfabetización y PISA: dos etapas diferentes
Piedrabuena también diferenció los resultados de PISA de las políticas que la provincia lleva adelante en los primeros años de la escolaridad.
En particular, mencionó el Plan Raíz, destinado al fortalecimiento de la alfabetización, y explicó que existe una diferencia importante entre la población alcanzada por esa política y los estudiantes evaluados por PISA.
“En el caso de alfabetización se pensó el Plan Raíz, que nos permite a nosotros ir mejorando. Por un lado, de alfabetización estamos hablando de chicos del primer ciclo de la primaria; las pruebas PISA hablan de estudiantes de 15 años. Son dos momentos distintos”, señaló.
De esta manera, sostuvo que los resultados de la evaluación internacional no permiten medir de manera directa el impacto de las políticas que actualmente se implementan en los primeros años de la escuela primaria.
Matemática, otra de las prioridades
Además del Plan Raíz, la Provincia puso el foco en el fortalecimiento de la enseñanza de Matemática, una de las áreas donde los resultados nacionales exhibieron mayores dificultades.
“Nosotros estamos trabajando el Plan Raíz, el Plan de Matemática, que tiene que ver con fortalecer las dos materias fundamentales que hacen a la alfabetización y que permite revertir la situación con la capacitación docente, pensando hacia el futuro”, explicó Piedrabuena.
La estrategia contempla el acompañamiento y la capacitación de los docentes como uno de los ejes para mejorar los aprendizajes y fortalecer las trayectorias educativas.
La importancia de contar con datos propios
Para la secretaria de Educación, las evaluaciones deben convertirse en una herramienta para detectar dificultades y definir las acciones necesarias desde el Estado.
“La evaluación y los indicadores, a nosotros, desde la política, nos tienen que dar la pauta de hacia dónde tenemos que ir”, afirmó.
Por eso, la Provincia espera contar con los resultados correspondientes a las 17 escuelas santafesinas que participaron de PISA 2025. Esos datos permitirán complementar el diagnóstico nacional con una mirada específica sobre el desempeño de los estudiantes de Santa Fe.
El desafío, según planteó Piedrabuena, será transformar los resultados en información útil para determinar qué aprendizajes requieren mayor fortalecimiento y qué políticas educativas deben sostenerse o profundizarse en los próximos años.
