Los resultados de las pruebas PISA 2025 volvieron a encender las alarmas sobre la situación educativa argentina. Luego de la fuerte caída registrada en 2022, en el marco del impacto de la pandemia, los nuevos datos muestran que las dificultades de aprendizaje persisten y que el país volvió a retroceder en las tres áreas evaluadas.
En Matemática, alrededor de ocho de cada diez estudiantes argentinos no alcanzan el nivel mínimo de desempeño, mientras que en Lectura el porcentaje llega al 59%. El retroceso también se reflejó en Ciencias.
Frente a este escenario, la diputada provincial y exministra de Educación de Santa Fe, Claudia Balagué, realizó un diagnóstico crítico y advirtió que el país atraviesa uno de los peores momentos de las últimas décadas.
“Realmente muy preocupante, Carlos. Estamos en la peor situación de los últimos 20 años en Argentina, un retroceso fenomenal”, sostuvo.
Según Balagué, el deterioro se observa en las distintas áreas evaluadas. “Argentina ha quedado muy por atrás, bajando incluso con respecto a los últimos resultados más de 10 puntos en matemática, en lengua y en ciencias. Sobre todo en lengua y en ciencias veníamos repuntando, y hay una caída generalizada”, explicó.
La comparación con otros países de la región
La exministra consideró que el análisis no debería concentrarse únicamente en comparar a Argentina con los países que encabezan las evaluaciones internacionales.
“No nos tenemos que trasladar a Europa ni a China, Singapur, Corea, que tienen los mejores resultados. Tenemos que mirar solo a Uruguay, a Chile y a Brasil, cómo están mejor que nosotros”, planteó.
Para Balagué, el dato adquiere mayor relevancia porque esos países comparten determinadas características sociales y económicas con Argentina.
“Es preocupante porque la misma región que tiene a veces condiciones muy parecidas a las nuestras, los chicos tienen características similares, y sin embargo retrocedimos”, señaló.
Críticas a la desinversión nacional
Uno de los principales cuestionamientos de Balagué estuvo dirigido a la política educativa del Gobierno nacional. La legisladora sostuvo que la reducción de programas y recursos destinados al área tiene consecuencias concretas sobre las escuelas.
“Yo creo que la desinversión nacional ha hecho que se hayan desentendido absolutamente de la educación. Hoy han desaparecido todos los planes nacionales. Ha tenido un impacto. No podemos pensar que si no invertimos en educación las cosas sigan funcionando con normalidad”, afirmó.
En ese sentido, cuestionó la pérdida de estructuras y equipos especializados vinculados a la educación a nivel nacional.
“Cuando un Ministerio de Educación directamente desapareció del mapa, estamos a cargo de Sandra Pettovello de Capital Humano, sin desprestigiar a la funcionaria, pero ¿dónde están los expertos en educación, los equipos educativos, la formación docente que brindaba el Instituto de Formación Docente Nacional, que era de excelente calidad?”, preguntó.
Para la diputada, además, las escuelas enfrentan actualmente problemáticas que exceden lo estrictamente pedagógico.
“Situaciones cada vez más problemáticas, situaciones sociales muy pero muy complejas, situaciones de salud mental de chicos que están muy pendientes del celular y no pendientes de una clase. Todas esas cosas sin acompañamiento es muy difícil abordar solo en la escuela”, sostuvo.
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Y reclamó dejar de lado la discusión centrada exclusivamente en las responsabilidades para avanzar en medidas concretas: “Me parece que desentenderse es lo peor que podemos hacer en estos momentos, y en lugar de criticar o echar culpas, actuemos con algo certero”.
El foco puesto en la escuela secundaria
En cuanto a Santa Fe, Balagué puso el foco especialmente en la educación secundaria. Valoró las políticas vinculadas con alfabetización en el nivel primario, pero cuestionó la ausencia de programas específicos para los adolescentes.
“Me preocupa que en Santa Fe no haya políticas públicas destinadas a nivel secundario. Estamos viendo en primaria el Plan Raíz, los libros que se distribuyen, la alfabetización que se está priorizando. Eso está muy bien, pero los chicos que están en secundaria, no podemos desentendernos de ellos porque son los que después van a buscar un trabajo en muy pocos años”, afirmó.
La exministra vinculó directamente la calidad de la educación secundaria con las posibilidades futuras de los jóvenes.
“No van a tener un trabajo de calidad si no tienen la educación suficiente, y menos aún estudios superiores”, advirtió.
Y marcó una diferencia entre ambos niveles: “En el nivel primario podemos criticar un montón los planes que se aplican, pero por lo menos hay planes. No veo nada sinceramente en el nivel secundario”.
La advertencia sobre los cambios en la educación
Balagué también expresó preocupación por el escenario que podría abrirse a partir de los cambios que se discuten a nivel nacional en materia educativa.
“Hoy estamos muy expuestos como Santa Fe, la única provincia de todo el país que está expuesta a un cambio de la ley nacional, la ley de libertad educativa, que por ahora es un anteproyecto, pero nunca sabemos cuándo va a ser un proyecto que esté tratando el Congreso Nacional”, sostuvo.
La legisladora cuestionó el contenido del anteproyecto y consideró que podría modificar de manera profunda el rol del Estado en materia educativa.
“Esa ley, ese proyecto directamente da por tierra con todo el sistema educativo tal cual lo conocemos. Por supuesto intenta privatizar la educación, intenta poner la mirada en los padres para el control de todo. Desprestigiar al Estado, como viene haciendo el gobierno de Milei en todos los casos, y no entender que la educación es un derecho humano que debe garantizar el Estado”, afirmó.
En esa línea, advirtió sobre un posible aumento de las desigualdades: “Intenta barrer con todo eso, y yo diría volver a una época pre-sarmientina donde los que tienen plata podrán educarse y los que no, no podrán educarse”.
Tutorías y acompañamiento para mejorar los aprendizajes
Más allá del diagnóstico, Balagué planteó algunas alternativas para abordar las dificultades que atraviesan las aulas.
“Hay que acompañar, quizá haya que poner algún tutor o tutores docentes o pares tutores como hacen otros países. Brasil, por ejemplo, se focaliza mucho en tutoría de pares que son otros estudiantes, con tiempos adecuados para atender a los chicos que están con mayores dificultades”, explicó.
La propuesta apunta a reforzar el acompañamiento de los estudiantes que presentan mayores dificultades y, al mismo tiempo, atender uno de los problemas que aparecen en las propias evaluaciones: las condiciones dentro del aula.
“Miremos lo que está pasando con los profesores que tienen multitrabajo, que les cuesta mucho ordenar el aula, lo más simple. Los mismos chicos en las encuestas de PISA decían que las aulas eran muy ruidosas y que les impedían concentrarse”, señaló.
El salto entre la secundaria y la universidad
Otro de los puntos señalados por Balagué fue la dificultad que encuentran muchos jóvenes al pasar de la escuela secundaria a los estudios superiores.
“No lo pueden superar los docentes de primer año de la universidad, del nivel superior. Si uno habla con ellos, explican claramente cómo tienen que bajarse a los contenidos básicos, que tendrían que venir ya de la escuela secundaria”, sostuvo.
La exministra relacionó esta situación con el abandono de las trayectorias educativas.
“Así y todo, hay mucho fracaso, mucho abandono escolar. Nadie está midiendo bien hoy el abandono escolar en todos los niveles del sistema educativo, pero también en el nivel universitario”, afirmó.
Para Balagué, las dificultades educativas también tienen consecuencias sobre las expectativas de los jóvenes y su bienestar.
“Son frustraciones, son situaciones que los chicos encuentran que se les va acabando el proyecto que tenían planificado para sus vidas, y eso también repercute en su salud mental. Todo esto se va acumulando en la cabeza de los jóvenes, el no proyecto, el no futuro”, advirtió.
“No debe quedar en un titular”
Finalmente, Balagué pidió que los resultados de PISA no sean abordados únicamente como una noticia coyuntural.
“Esto no debe quedar en un titular estos días, porque a veces nos pasa eso, nos alarmamos ante un titular, un resultado de una evaluación, y en realidad tenemos que preocuparnos todos los días por estos temas que son fundamentales para un país, si queremos un país libre, un país soberano, país con progreso”, concluyó.
